| نسبة الذكاء | |
|---|---|
 مثال على أحد أنواع اختبارات نسبة الذكاء، مصمم على غرار اختبار مصفوفة ريفين
| |
تعديل مصدري - تعديل  |
| جزء من سلسلة مقالات حول |
| علم النفس |
|---|
 |
 بوابة علم النفس |
نسبة الذكاء (اختصارًا IQ) هو الدرجة الكلية المشتقة من عدة اختبارات قياسية مصممة لقياس الذكاء الإنساني. كان عالم النفس ويليام شتيرن أول من صاغ اختصار IQ للمصطلح (بالألمانية: Intelligenzquotient) كمصطلح للتعبير عن طريقة القياس في اختبارات الذكاء في جامعة فروتسواف والتي أيدها في كتابه المنشور عام 1912.[1] تاريخياً فإن نسبة الذكاء هو الدرجة الناتجة من قسمة العمر العقلي للشخص (الذي يُحصل عليه من خوض اختبار نسبة الذكاء) على العمر الرقمي للشخص، كليهما في صورة سنوات وشهور. وبعدها يُضَرَّب الناتج في 100 للحصول على نتيجة نسبة الذكاء.[2] عندما جرى تطوير اختبارات نسبة الذكاء الحالية، حُدِّد متوسط نتيجة اختبار الذكاء للعينات المتوسطة بقيمة 100 مع وجود انحراف معياري قيمته 15 نقطة أعلى أو أقل،[3] على الرغم من الوضع تاريخياً لم يكن هكذا. وطبقا لهذا التعريف، فإن نتيجة حوالي ثلثي السكان تراوح ما بين 85 نقطة و115 نقطة. أمَّا حوالي نسبة 2.5 في المائة فقط من نتائج السكان هي أعلى من 130 نقطة على المقياس، كما أن 2.5 في المائة أقل من يبلغ معدل ذكائها 70 نقطة فقط.[4][5]
تُستخدم نتائج نسبة الذكاء كتقديرات للذكاء.[6] على عكس المسافة والكتلة على سبيل المثال، فإنه لا يمكن تحقيق قياس مجرد للذكاء بسبب الطبيعة التجريدية لمفهوم «الذكاء». أظهرت الدراسات أن نتائج نسبة الذكاء مرتبطة بعوامل مثل المرضية ومعدل الوفيات،[7][8] والحالة الاجتماعية الأبوية،[9] و–إلى حد ما- نسبة الذكاء الأبوية البيولوجية.[10][11] ومع أن توريث نسبة الذكاء قد دُرِّس لقرابة قرن، إلا أنه لا يزال هناك جدال حول أهمية الوراثة في العملية وعن آلية الوراثة ذاتها.[12]
تُستخدم نسبة الذكاء من أجل اختبارات تحديد المستوى التعليمية، وقياس التخلف العقلي، وتقييم المتقدمين للوظائف. حتى عندما يحسن الطلاب نتائجهم في الاختبارات القياسية، فإنهم لا يحسنون دائما من قدراتهم الإدراكية مثل الذاكرة والانتباه والسرعة.[13] تُدرس نسبة الذكاء في سياق الأبحاث كمؤشرات على الأداء الوظيفي والدخل المالي. تُستخدم نسبة الذكاء أيضا في دراسة توزيع الذكاء النفسي بين السكان والعلاقات بينه وبين المتغيرات الأخرى. يمكن أن تعطينا دراسة الأنماط المختلفة للاتفاعات في نتائج الاختبار فكرة جيدة عن الذكاء البشري.
الاختبارات الحالية
هناك العديد من اختبارات نسبة الذكاء المعتمدة في العالم المتحدث باللغة الإنجليزية.[14][15] يعتبر مقياس وكسلر لذكاء البالغين هو اختبار نسبة الذكاء الأكثر شيوعا ومقياس وكسلر لذكاء الأطفال للأطفال في عمر المدرسة. هناك بعض الاختبارات الأخرى المستخدمة بكثرة مثل مقياس ستانفورد بينيت للذكاء واختبار وودكوك جونسون للقدرات الإدراكية ونظام التقييم الإدراكي ومقياس القدرات المختلفة ومصفوفات ريفن المتتابعة.[16][17]
المصداقية والفعالية
يعتبر علماء النفس بشكل عام أن اختبارات نسبة الذكاء تتمتع بمصداقية إحصائية مرتفعة.[9][18] تشير المصداقية المرتفعة إلى أنه على الرغم من تنوع نتائج من يخوضون الاختبار عند أخذ نفس الاختبار في ظروف مختلفة، وعلى الرغم من اختلاف نتائجهم عندما يخوضون اختبارات مختلفة عند نفس العمر، إلا أن النتائج تتفق مع بعضها بشكل عام وباختلاف الأوقات. مثل كل الكميات الإحصائية، نجد أن كل تقديرات الذكاء لها خطأ معياري معين يقيس عدم التأكد في التقدير. في الاختبارات الحديثة، نجد أن عامل الخطأ يبلغ ثلاث نقاط. يرى علماء النفس بشكل عام أن نتائج اختبار نسبة الذكاء تتمتع بمصداقية إحصائية كافية للعديد من الأغراض العملية.[19][20][21]
الانتقاد والآراء
العلاقة بالذكاء
نسبة الذكاء هي الطريقة الأكثر بحثا لقياس الذكاء، والأكثر استخداما بفارق كبير في الاختيارات العملية. لكن وبينما يسعى اختبار نسبة الذكاء إلى قياس بعض مفاهيم الذكاء، إلا أنه يفشل في تقديم قياس دقيق لتعريفات الذكاء المتنوعة. تقيس اختبارات نسبة الذكاء بعض مناطق الذكاء، في حين تتجاهل مناطق أخرى مثل الإبداع والذكاء الاجتماعي.[9][22]
المراجع
- ^ Stern 1914، صفحات 48–58 (1912 original German edition by Stern); 70–84 (1914 English translation by Whipple)
- ^ Glossary of Important Assessment and Measurement Terms. Philadelphia, PA: National Council on Measurement in Education. 2016. intelligence quotient (IQ). مؤرشف من الأصل في 2018-04-25. اطلع عليه بتاريخ 2017-07-01.
- ^ Gottfredson 2009، صفحات 31–32
- ^ Neisser، Ulrich (1997). "Rising Scores on Intelligence Tests". American Scientist. ج. 85 ع. 5: 440–447. Bibcode:1997AmSci..85..440N. مؤرشف من الأصل في 2016-11-04. اطلع عليه بتاريخ 2017-12-01.
- ^ Hunt 2011، صفحة 5 "As mental testing expanded to the evaluation of adolescents and adults, however, there was a need for a measure of intelligence that did not depend upon mental age. Accordingly the intelligence quotient (IQ) was developed. ... The narrow definition of IQ is a score on an intelligence test ... where 'average' intelligence, that is the median level of performance on an intelligence test, receives a score of 100, and other scores are assigned so that the scores are distributed normally about 100, with a standard deviation of 15. Some of the implications are that: 1. Approximately two-thirds of all scores lie between 85 and 115. 2. Five percent (1/20) of all scores are above 125, and one percent (1/100) are above 135. Similarly, five percent are below 75 and one percent below 65."
- ^ Haier، Richard (28 ديسمبر 2016). The Neuroscience of Intelligence. Cambridge University Press. ص. 18–19. ISBN:9781107461437.
- ^ Markus Jokela؛ G. David Batty؛ Ian J. Deary؛ Catharine R. Gale؛ Mika Kivimäki (2009). "Low Childhood IQ and Early Adult Mortality: The Role of Explanatory Factors in the 1958 British Birth Cohort". Pediatrics. ج. 124 ع. 3: e380–e388. DOI:10.1542/peds.2009-0334. PMID:19706576.
- ^ Deary Ian J.؛ Batty G. David (2007). "Cognitive epidemiology". J Epidemiol Community Health. ج. 61 ع. 5: 378–384. DOI:10.1136/jech.2005.039206. PMC:2465694. PMID:17435201.
- ^ ا ب ج Neisser، Ulrich؛ Boodoo، Gwyneth؛ Bouchard، Thomas J.؛ Boykin، A. Wade؛ Brody، Nathan؛ Ceci، Stephen J.؛ Halpern، Diane F.؛ Loehlin، John C.؛ Perloff، Robert؛ Sternberg، Robert J.؛ Urbina، Susana (1996). "Intelligence: Knowns and unknowns" (PDF). American Psychologist. ج. 51 ع. 2: 77–101. DOI:10.1037/0003-066x.51.2.77. ISSN:0003-066X. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2019-10-13. اطلع عليه بتاريخ 2014-10-09.
- ^ Johnson، Wendy؛ Turkheimer، Eric؛ Gottesman، Irving I.؛ Bouchard Jr.، Thomas J. (2009). "Beyond Heritability: Twin Studies in Behavioral Research" (PDF). Current Directions in Psychological Science. ج. 18 ع. 4: 217–220. DOI:10.1111/j.1467-8721.2009.01639.x. PMC:2899491. PMID:20625474. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2018-09-05.
- ^ Turkheimer، Eric (Spring 2008). "A Better Way to Use Twins for Developmental Research" (PDF). LIFE Newsletter: 2–5. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2019-04-08. اطلع عليه بتاريخ 2010-06-29.
- ^ Devlin، B.؛ Daniels، Michael؛ Roeder، Kathryn (1997). "The heritability of IQ". Nature. ج. 388 ع. 6641: 468–71. DOI:10.1038/41319. PMID:9242404.
- ^ Bidwell، Allie (13 ديسمبر 2013). "Study: High Standardized Test Scores Don't Translate to Better Cognition". U.S. News & World Report. مؤرشف من الأصل في 2013-12-14. اطلع عليه بتاريخ 2017-07-01.
- ^ Urbina 2011، Table 2.1 Major Examples of Current Intelligence Tests
- ^ Flanagan & Harrison 2012، chapters 8–13, 15–16 (discussing Wechsler, Stanford-Binet, Kaufman, Woodcock-Johnson, DAS, CAS, and RIAS tests)
- ^ "Primary Mental Abilities Test | psychological test". Encyclopædia Britannica. مؤرشف من الأصل في 2015-11-26. اطلع عليه بتاريخ 2015-11-26.
- ^ "Defining and Measuring Psychological Attributes". homepages.rpi.edu. مؤرشف من الأصل في 2018-10-15. اطلع عليه بتاريخ 2015-11-26.
- ^ Mackintosh 2011، صفحة 169 "after the age of 8–10, IQ scores remain relatively stable: the correlation between IQ scores from age 8 to 18 and IQ at age 40 is over 0.70."
- ^ Kaufman 2009
- ^ Terman، Lewis Madison؛ Merrill، MaudeA. (1937). Measuring intelligence: A guide to the administration of the new revised Stanford-Binet tests of intelligence. Riverside textbooks in education. Boston (MA): Houghton Mifflin. ص. 44. مؤرشف من الأصل في 2022-03-26.
- ^ Anastasi، Anne؛ Urbina، Susana (1997). Psychological Testing (ط. Seventh). Upper Saddle River (NJ): برنتيس هول . ص. 326–327. ISBN:978-0-02-303085-7.
{{استشهاد بكتاب}}: الوسيط غير المعروف|laysummary=تم تجاهله (مساعدة)صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link) - ^ ديفيد بروكس (صحفي) (September 14, 2007). "The Waning of I.Q.". نيويورك تايمز. نسخة محفوظة 22 يوليو 2018 على موقع واي باك مشين.
| ضبط استنادي: وطنية |
|---|
إخلاء مسؤولية طبية